1数学课堂教学的竞赛方法有哪些 数学课堂教学的竞赛方法有哪些?教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。下面朴新小编给大家带
数学课堂教学的竞赛方法有哪些?教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。下面朴新小编给大家带来数学课堂教学的方法。
精心选择活动素材，努力做到因材施教
教学素材是教师教学的重要依据，是组织有效数学教学活动的基础和重要前提。因为高考的存在，应试教育还没有真正为素质教育所取代，所以，很多学生为提高数学成绩，做试题，钻研试卷规律和答题模式，将数学简单地理解成了试卷，教师和学生都忽略了教材的阅读，认为教材是可有可无的。这种方式忽略了根本的教学观和学习观，犹如无根之木、无源之水，是不稳固、不牢靠的。
因此，教师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，积极做教材建设的参与者、教学资源的开发者，将课本资源充分合理地开发和利用起来。在具体的教学过程中，教师要根据学生的具体情况，根据教学目标和教学任务，调整教学内容和教学的相关环节和教学方法等等教学细节。同时，教师应带领学生阅读数学教材，使其树立起数学阅读的意识，同时，在师生共读、教师领读的过程中，学生也可领略阅读数学的方法和要领。
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重视发展学生的思维能力和创新意识
《数学课程标准》指出:“发展学生合情推理能力和初步的演绎推理能力。要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断推理。”所以，有效地提高学生的创新意识和思维能力，是教师教学的基本内容之一。
在教学中，我们可以充分利用课本中的资源，如图像、例题、课前导语、课后问答等，以期实现初中生由形象思维能力到抽象思维能力的过渡，实现“生活数学化”和“数学生活化”的完美结合，实现思维无序性向思维逻辑性的完美转化。
2提高数学课堂教学有效性的方法
课前充分准备，明确教学目标
数学新课程对教师来说是一个新挑战，如何准确理解和把握教学内容要求已经成为教师的一个重要任务，因此教师在执行教学任务时，首先应该明确所教内容的教学要求，还应该清楚这部分内容在考试说明中的等级要求。这样才能使自己的教学不超标，才会避免“课时不够”“学生负担加重”等现象。
学生是课堂的主人，数学教学应以培养学生的数学能力为核心，在上课前老师应明确自己的学生的水平和接受能力。因此在备课时应该针对学生的情况，从调动学生学习积极性入手，真正发挥学生的主动性，从而提高课堂教学效率。例如在讲解“向量的数量积”时，向量加、减得到的仍是一个向量，那么向量的数量积是向量还是数呢?在物理学中力、位移是矢量，那么功是力和位移的积。通过这个例子，让学生理解向量的数量积是数。让教学背景包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，可使数学教学的目标更具有现实性，易于学生接受，从而达到高效教学的目的。
教学过程中促进学生自主学习
自新课程实施以来，几乎所有的数学课堂教学中，都有小组活动、合作学习，从而反映出课堂教学结构打破常规，以体现学生是学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者，但有时只是表面的、空洞的形式，无真正的意义。学生活动什么时候进行，如何开展呢?笔者认为这是每节课教学重点，学生讨论不是固定的，要因课而宜，有时应该在知识引入时设计学生活动。通常在接触新知识的时候，学生往往都有一种预想，想把这部分内容学好。如果我们在教学中能够根据教学目的和学生实际情况，很好地激发学生的思维，就能收到事半功倍的效果。有时也可在新旧知识的衔接处开展活动。数学知识之间的内在联系十分紧密的，任何一个新知识、新方法都是在原有的知识、方法中提出来的，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的延伸，因此教师要找准、找好新旧知识的衔接处，在理解的关键点设置问题，让学生活动，从而达到让学生掌握新知识的目的。
学生在课堂中的讨论情况也是难以预料的，有时学生讨论过于激烈，内容容易偏离主题，易引起课堂骚动。因此，教师必须密切注意学生的讨论情况，发现问题及时提醒，不失时机地进行点拨和引导，及时捕捉讨论中呈现的亮点，并加以强化，使之产生积极效应，因而对学生探究出的“新成果”，教师应及时给予肯定和鼓励，这种鼓励性评价会调动学生学习积极性，促进学生自主学习。
3数学课堂教学的有效方法
应用化”数学知识
相比于其他学科，数学知识具有抽象性的特点，各个知识点之间具有紧密地联系性，比较难于到实践中理解。所以传统上，对于数学知识的传授，讲解、记忆、练习成为一种系列性的授课方法，但是，在当前新的环境下，可以毫不质疑地说这种教学模式已经落伍了，已经满足不了创新型人才的培养了。同样作为一名高中数学老师，本文作者认为，在具体的教学实践中，知识与实践的结合必须得到重视，知识的具体实践应用可以说是一种高效的提升学习效率、学习质量和学习结果的方法和途径。
可以用一个具体的教学案例来了解这一点，比如“分期付款中的有关计算”这一知识点，老师可以通过联系，安排学生进行一些短时间的社会实践，去银行了解相关的指示，在实践的基础之上，组织学生进行交流沟通，在交流沟通的基础上，获得相关的知识。具体的讨论出发点和内容包括每个不同方案使用的不同后果，比如每期的付款额度，总的付款额度。比较各种不同方案的结果，制作成表格进行对比研究。
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信息化教学手段的引进使用
已经到来的信息化及相关的特点促使教育事业中也需要结合这样的时代环境，引进相关的技术支持，避免成为时代的弃儿。高中数学的教学过程中，与信息化教学手段的结合，也有助于提升学生的学习兴趣，改善教学环境，提高教学质量。回顾笔者作为一个高中数学老师的亲身经历，信息化技术对于教学质量的改善和教学效果的提升，作用是非常的重大的，具体分析起来，这一重大的显著的教学表现，可以概括为如下几点:第一，学习兴趣的激发，信息化教学工具和教学技术的引进，吸引了诸多赶潮流的学生，他们在追赶技术的潮流的同时，也积极地参与数学知识教学中去;第二，提升团队意识，在学生之间搭建团结互助的平台;第三，良好学习氛围的建立，生动话、趣味话数学知识;第四，加强师生教学过程中的互动。
教学案例:在高中数学中，“函数”是一个非常重要的知识点。对大多数学生来说，这个知识点的学习是困难的，因为其本身的抽象性。在具体的课堂上，老师可以引进高科技的教学设备，将抽象的问题形象化，让学生对知识的了解生动话，这样学习的难度相对的就会减轻，学习本身这个痛苦的过程也会轻松话很重。尽管如此，另外一点，必须要注意的是，信息技术在高中数学课堂的使用必须合理化、掌握程度和尺度，让自己的教学效果更具有一定的计划性和目的性。
4初中数学课堂教学方法
转变思想，力在创新
教育本身就是一个创新的过程。教师作为数学学习的组织者、引导者，更要做好他们的表率，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。如在八年级平行四边形判定的教学中，教师让学生自己动手参与推理过程，加深对知识的理解。
在学生们利用小棒摆出他们所认为的平行四边形后，笔者问:“能否通过实际操作来验证你的拼图是否正确(旨在培养他们通过实践来检验自己设计的一种思想方法)?”接着问:“能用说理的方法来证明你的拼图正确吗(意在激发学生们解决问题的欲望)?”最后问:“通过这次活动你有什么收获?”让学生通过“设计方案——动手操作——实际验证——理论论证——概括总结”这几个步骤培养他们的能力，养成良好的思维习惯。
适时评价，激发热情
新课程理念提出了“以学论教，教为了促进学”的响亮口号。在笔者曾执教的八年级有一个学生，他的成绩虽不是很好但其脑子灵活、反应快。记得第一次提问他的时候，全班哄堂大笑，他的脸也涨得通红，面对这突如其来的状况，笔者先暗示全班安静，接着对他说:“看，同学们是认定你答不出来了。但我却说你能行。
怎么样?露一手给他们瞧瞧!”他看着我，带着求助的目光点了点头，最终，他成功了。笔者先是表扬了他，后又带领大家为他鼓掌庆贺。从那以后，再提问他的时候，班上不再有笑声，而他也不负众望一次次的让笔者看到了希望。“教师的教”是服务于“学生的学”的，而评价的目的不是为了检查、选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。直至现在，笔者也会在教学中使用“你讲得真好”“没关系，慢慢来”等激励性的语言鼓励学生，增强他们学习数学的信心。
